هدف از این پژوهش واکاوی دلالتهای اسناد بالادستی وزارت آموزش­‌وپرورش بر ویژگیهای معلم بود. این تحقیق ازنظر سنجش‌­پذیری داده‌­ها جزء روشهای کیفی از نوع تحلیل محتوای کیفی با رویکرد عرفی، ازنظر هدف کاربردی و ازنظر گردآوری داده­‌ها کتابخانه‌­ای است. جامعه آماری تحقیق اسناد بالادستی وزارت آموزش­‌وپرورش شامل: مبانی نظری تحول بنیادین در نظام تعلیم‌وتربیت رسمی­‌وعمومی (1390)، برنامه­‌درسی ملی جمهوری اسلامی ایران (1391) و سند تحول بنیادین آموزش­وپرورش (1390) بود. نمونه آماری همۀ گزاره‌ها، احکام و مواد اسناد بود. نمونه‌­گیری با توجه به هدف و روش‌­شناسی تحقیق به شکل هدفمند انجام شد. برای گرد‌آوری اطلاعات به‌­منظور یافتن پاسخ­ سؤالات پژوهش از نمون­‌برگ (چک‌لیست) استفاده شده است. یافته‌­ها نشان دادند که جامعه آماری دارای گزاره‌­ها، مواد و بندهایی است که شامل واحدهای معنایی دلالت­‌کننده بر ویژگیهای معلم هستند. همچنین یافته­‌ها نشان دادند که از دلالتهای به‌دست‌آمده از اسناد می­‌توان رمزهایی را برای دستیابی به ویژگیهای معلم استخراج کرد. ویژگیهای معلم در قالب زیرمقوله­‌ها و مقوله‌­ها دسته­‌بندی شدند. با به‌کارگیری شیوه استدلال استقرایی درنهایت زیرمقوله‌هایی همچون صفات، شایستگیهای فردی و جمعی، کاریزما، ویژگیهای شخصیتی، باورها و اعتقادات، رشد خودآگاهی و قابلیتهای شخصی، مهارتهای پداگوژیکی، قابلیتهای ذهنی– عقلانی، باورها و تجارب ­حرفه­ای، توجه به  اصول پداگوژیکی، شایستگیهای پایه و ویژه، ظرفیتهای آکادمیک و هویت حرفه­ای، وظایف سازمانی، اخلاق سازمانی، قدرت علمی­‌تخصصی، قدرت مقام/سازمانی، الگوی­ مدرسه‌­ای، خدمات­ سازمانی، اصول و ضوابط­ شغلی، رشد ­سازمانی، باورها و اعتقادات ­سازمانی، توانمندسازی، احراز صلاحیت و ارزیابی عملکرد را می­‌توان به‌­تناسب در هر سه سند ذیل سه مقوله ویژگی­ فردی، ویژگی حرفه­‌ای و ویژگی سازمانی قرارداد.