این پژوهش با هدف بررسی نقش میانجی ذهن‌­آگاهی در تأثیرگذاری جو عاطفی خانواده بر هویت تحصیلی موفق انجام گرفته است. روش پژوهش توصیفی و از نوع مطالعات همبستگی بود که با شیوه مد‌ل­‌سازی ساختاری انجام شده است. جامعه آماری پژوهش را همه دانش‌­آموزان دوره متوسطه اول شهرستان قم در سال تحصیلی 1401-1400 تشکیل می­‌دادند که از این میان 355 دانش‌­آموز به روش نمونه‌­گیری تصادفی خوشه­‌ای چندمرحله‌­ای وارد نمونه پژوهش شدند. برای گرد­آوری داده‌­ها از مقیاس جو عاطفی خانواده (هیلبرن، 1964)، مقیاس هویت تحصیلی موفق (واس و ایساکسون، 2008) و مقیاس چندوجهی ذهن‌­آگاهی (بائر و همکاران، 2006) استفاده شده است. برای پاسخ به فرضیه‌­های پژوهش از مدل­‌سازی معادلات ساختاری در محیط نرم­‌افزار AMOS22 استفاده شده است. یافته­‌های پژوهش نشان دادند که جو عاطفی خانواده بر هویت تحصیلی موفق تأثیر مستقیم و مثبت معنادار دارد (0/26=β). جو عاطفی خانواده بر ذهن­‌آگاهی تأثیر مستقیم و مثبت معنادار دارد (0/24=β). ذهن‌­آگاهی بر هویت تحصیلی موفق تأثیر مستقیم و مثبت معنادار دارد (0/16=β). جو عاطفی خانواده با میانجیگری ذهن­‌آگاهی (0/04) تأثیر غیرمستقیم و معنادار بر هویت تحصیلی موفق دارد. بر اساس نتایج به دست آمده، آموزش خانواده‌­ها در حمایت عاطفی از فرزندان و آموزش کارکنان تعلیم و تربیت در بهینه کردن ذهن‌­آگاهی دانش‌­آموزان در مسیر هویت­‌یابی منجر به هویت تحصیلی موفق می‌­شود. بنابراین آموزش این دو نهاد مهم، ضروری به نظر می‌­رسد.