پژوهش حاضر با هدف طراحی و آزمون الگوی مدرسه پژوهش­‌محور، به روش آمیخته انجام شده است. در بخش کیفی پژوهش راهبرد پدیدارشناسی و در بخش کمّی، روش توصیفی از نوع الگویابی معادلات ساختاری مورد استفاده قرارگرفته است. ابزار گردآوری داده‌­ها، در بخش کیفی، مصاحبه نیمه­‌ساختاریافته  با 25 نفر از اساتید دانشگاه فرهنگیان و پژوهشگاه مطالعات آموزش و پرورش، کارشناسان حوزه‌­های ذیربط وزارت آموزش و پرورش، مدیران پژوهش­‌سراهای برتر دانش آموزی و معلمان موفق بود که به روش نمونه‌­گیری هدفمند انتخاب شده بودند. در بخش کمّی ابزار پژوهش پرسشنامه بود که از میان 5256 نفر دبیر زن دوره متوسطه، 450 نفر که به روش نمونه­‌گیری خوشه‌ای چندمرحله ای انتخاب شده بودند، در تکمیل آن شرکت کردند. بر اساس نتایج به‌­دست آمده از مصاحبه‌­ها و مطالعه ادبیات و پیشینه پژوهش، الگوی اولیه مدرسه پژوهش‌­محور با چهار بعد مدیر پژوهش‌­محور در بردارنده سه مؤلفه ترویج پژوهشگری، تسهیل پژوهشگری و رهبری توزیعی، بعد معلم پژوهش‌­محور شامل سه مؤلفه باور پژوهشی، دانش و مهارتهای حرفه ای و ارتباطات و تعاملات حرفه ای، بعد فرهنگ و ساختار پژوهش‌­محور شامل چهار مؤلفه فرهنگ پژوهش­‌محور، ساختار حمایتی و توانمندساز، قوانین حمایت کننده، و منابع و بعد آموزش و یادگیری پژوهش‌­محور شامل هفت مؤلفه مدیریت کلاس، تدریس پژوهش‌­محور، محتوای آموزشی پژوهش‌­محور، ارزشیابی پژوهش‌­محور، تقویت مهارتها، تکلیف و تشویق پژوهش‌­محور بود. برای سنجش اعتبار مدل طراحی شده از شاخص نیکویی برازش استفاده شد که معادل 0/809 به‌­دست آمد. این میزان، اعتبار الگوی به دست آمده را در حد قوی ارزیابی کرد.