این مطالعه با هدف تعیین تأثیر آموزش راهبردهای فراشناختی بر خودراهبری در یادگیری، گرایش به تفکر انتقادی و خلاقیت دانش‌­آموزان پسر انجام شده است. این پژوهش از نوع نیمه‌­آزمایشی و طرح آن پیش‌­آزمون- پس‌­آزمون با گروه گواه بود. جامعه آماری  شامل همۀ دانش‌آموزان پسر متوسطه دوم شهر کوهدشت در سال تحصیلی 98- 1397 بوده که تعداد آنها در مجموع  1933 نفر است. از این جامعه آماری 40 دانش­‌آموز(20 نفر گروه آزمایش و 20 نفر گروه گواه) به روش نمونه­‌گیری تصادفی خوشه‌ای چندمرحله‌ای انتخاب و به صورت تصادفی به گروه آزمایش و گواه گمارده شدند. هر دو گروه، پرسشنامه‌­های یادگیری خودراهبر، گرایش به تفکر انتقادی، خلاقیت و آگاهی فراشناختی را به عنوان پیش‌­آزمون تکمیل کردند. سپس، آموزش راهبردهای فراشناختی به‌عنوان متغیر مستقل پژوهش در 10 جلسه 50 دقیقه­‌ای، برای گروه آزمایش اجرا شد. پس از پایان آموزش، بار دیگر چهار ابزار پژوهش برای هر دو گروه آزمایش و کنترل به‌عنوان پس‌آزمون  اجرا شد. داده­‌های به‌دست‌آمده با روش آماری تحلیل کوواریانس چندمتغیره تحلیل شدند. نتایج حاکی از آن بود که آموزش راهبردهای فراشناختی سبب افزایش یادگیری خودراهبر(0/01≥p)، گرایش به تفکر انتقادی (0/01 ≥p)و خلاقیت (0/01 ≥p) شده است. براساس نتایج به‌­دست آمده از این مطالعه می­‌توان به مدیران، مشاوران و به‌طورکلی مسئولان و سیاستگذاران آموزشی پیشنهاد کرد که برای بهبود و افزایش یادگیری خودراهبر، گرایش به تفکر انتقادی و خلاقیت دانش‌­آموزان به نقش مهم و غیرقابل‌انکار راهبردهای فراشناختی عنایتی ویژه داشته باشند و زمینه ایجاد و تقویت این راهبردها را با آموزش راهبردهای فراشناختی در کارگاههای آموزشی و سمینارهای معتبر و آموزنده در دانش‌آموزان مدارس ایجاد کنند.