fa مقایسه اثربخشی روشهای آموزشی سخنرانی و بحث گروهی بر یادگیری مهارت خودآگاهی دانش‌آموز تخصصي Special پژوهشي Research <p align="center" dir="RTL"><strong>مقایسه اثربخشی روشهای آموزشی سخنرانی و بحث گروهی بر یادگیری مهارت خودآگاهی دانش‌آموز</strong></p> <p align="right" dir="RTL"><strong>دکتر رسول کرد نوقابی¹</strong></p> <p align="right" dir="RTL"><strong>فائزه جهان ²</strong></p> <p align="right" dir="RTL"><strong>ایرج بختیاری³</strong></p> <p dir="RTL"><strong>چکیده</strong></p> <p dir="RTL" style="margin-right: 59.25pt; text-align: justify;"><em>پژوهش حاضر به منظور مقایسه اثربخشی روشهای آموزشی سخنرانی و بحث گروهی بر یادگیری مهارت خودآگاهی دانش‌آموزان پسر دوره راهنمایی شهر تویسرکان در سال تحصیلی 92-91 صورت گرفته است. برای این منظور 51 &nbsp;دانش‌آموز سال دوّم راهنمایی از یک مدرسه راهنمایی به طور تصادفی انتخاب شدند و در سه گروه (دو گروه آزمایش و یک گروه کنترل) قرار گرفتند. برای آزمودن فرضیه &shy;های پژوهش از طرح پیش &shy;آزمون و پس &shy;آزمون با گروه کنترل استفاده شده است. دو گروه آزمایش سخنرانی و بحث گروهی به مدت یک ماه و نیم (شش جلسه) تحت تأثیر متغیر مستقل یعنی اجرای دو روش آموزشی سخنرانی و بحث گروهی&nbsp; قرار گرفتند، اما گروه کنترل تحت هیچ نوع آموزشی قرار نگرفت. در پایان (جلسه هفتم) برای هر سه گروه&nbsp; پس &shy;آزمون اجرا شد. برای گردآوری اطلاعات از پرسشنامه خودآگاهی استفاده شد. تحلیل داده &shy;ها با استفاده از آزمون </em><em><span dir="LTR">T</span></em><em> مستقل، تحلیل واریانس یک راهه </em><em><span dir="LTR">(ANOVA)</span></em><em> و آزمون تعقیبی شفه، نشان داد که آموزش با دو روش سخنرانی و بحث گروهی بر یادگیری مهارت خودآگاهی &nbsp;دانش‌آموزان تأثیر مثبت می گذارد،‌ اما یادگیری &nbsp;دانش‌آموزان با روش بحث گروهی بیشتر از روش سخنرانی بوده است.</em>&nbsp;</p> <p dir="RTL" style="margin-right:59.25pt;"></p> <p dir="RTL"><strong>کلید واژگان:</strong> آموزش، یادگیری، مهارت خودآگاهی، روش سخنرانی، روش بحث گروهی</p> <p dir="RTL"></p><p dir="RTL"></p><p dir="RTL"></p><p dir="RTL"></p> <p dir="RTL">____________________________________________</p> <p dir="RTL">تاریخ دریافت: 4/12/92&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;تاریخ پذیرش: 4/8/93</p> <p dir="RTL">1. دانشیار گروه روانشناسی، دانشگاه بوعلی سینا همدان&nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;<a href="mailto:nogha5@yahoo.com"><span dir="LTR">nogha5@yahoo.com</span></a></p> <p dir="RTL">2. دانشجوی دکتری روانشناسی تربیتی، دانشگاه بوعلی سینا (نویسنده مسئول)&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;<a href="mailto:Faeze.jahan@gmail.com"><span dir="LTR">Faeze.jahan@gmail.com</span></a></p> <p dir="RTL">3. کارشناس ارشد روانشناسی عمومی، دانشگاه آزاد اراک&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;<span dir="LTR">Fv1015@yahoo.com</span></p> <p align="center"><strong>The Effectiveness of Lecture Methods of Instruction and Group Discussion in Learning Self-Awareness Skill among Students</strong></p> <p></p> <p><strong><em>R. Kordnoghabi, Ph D</em></strong></p> <p><strong><em>F. Jahan</em></strong></p> <p><strong><em>I. Bakhtiari, M.A.</em></strong></p> <p></p> <p style="text-align: justify;">The present study compares the effectiveness of lecture methods of instruction and group discussion in learning of self-awareness skill among Touiserkani male guidance school students in 2012-2013 academic year. For this purpose&sbquo; 51 seventh graders were randomly selected and assigned to 3 groups (2 experimental and 1 control). The pretest-posttest design with control group was utilized in this research. The two experimental groups (the lecture method and group discussion) received the intervention for one and a half months (six sessions), however the control group received no training. In the seventh session, a posttest was administered to the three groups. The instrumentation consisted of a self-awareness questionnaire. Data analysis was carried out using t-test&sbquo; one&ndash;way analysis of variance (ANOVA) and Scheffe post hoc test. Results indicated that both lecture methods and group discussion had positive effects on the learning of self-awareness skill among students&sbquo; nevertheless students&rsquo; learning was promoted more by group discussion.</p> <p></p> <p><strong>Key words:</strong> instruction, learning, self-awareness skill, lecture, group discussion</p> آموزش, یادگیری, مهارت خودآگاهی, روش سخنرانی, روش بحث گروهی instruction, learning, self-awareness skill, lecture, group discussion 101 120 http://qjfr.ir/browse.php?a_code=A-10-2-62&slc_lang=fa&sid=1 R. Kordnoghabi, Ph. D. رسول کرد نوقابی 10031947532846004366 10031947532846004366 Yes F. Jahan فائزه جهان 10031947532846004367 10031947532846004367 No I. Bakhtiari ایرج بختیاری 10031947532846004368 10031947532846004368 No