fa بررسی رابطه خود- انضباطی و سبکهای فرزندپروری با پیشرفت تحصیلی دانش ­آموزان دبیرستانی شهر کرمانشاه در سال 92-91 تخصصي Special پژوهشي Research <p align="center" dir="RTL"><strong>بررسی رابطه خود- انضباطی و سبکهای فرزندپروری با پیشرفت تحصیلی&nbsp;دانش &shy;آموزان دبیرستانی شهر کرمانشاه در سال 92-91</strong></p> <p dir="RTL"></p> <p dir="RTL"><strong>سحر فرهمند</strong><strong>¹</strong></p> <p dir="RTL"><strong>دکتر سیمین حسینیان</strong><strong>²</strong></p> <p dir="RTL"><strong>دکتر سیده منور یزدی</strong><strong>³</strong></p> <p dir="RTL"></p> <p dir="RTL"><strong>چکیده</strong></p> <p dir="RTL" style="margin-right: 59.25pt; text-align: justify;"><em>این پژوهش با هدف تعیین رابطه میان سبکهای فرزندپروری و خود-انضباطی با پیشرفت تحصیلی دانش </em><em><span dir="LTR">‫</span></em><em>آموزان صورت گرفته است. جامعه آماری شامل تمام دانش &shy;آموزان دختر و پسر مقطع متوسطه شهر کرمانشاه است که از این میان 400 نفر طبق جدول مورگان به عنوان نمونه انتخاب شده&shy; اند. به منظور رعایت نسبت میان دانش آموزان دختر و پسر از روش نمونه </em><em><span dir="LTR">‫</span></em><em>گیری تصادفی طبقه &shy;ای نسبتی استفاده شد که در نهایت 220 دختر و 180 پسر انتخاب شدند. ابزار پژوهش شامل پرسشنامه خود- انضباطی زندکریمی (1390) و پرسشنامه ابعاد رفتاری والدین نقاشیان (1358) بود. نتایج پژوهش نشان داد که میان سبک فرزندپروری مقتدرانه با پیشرفت تحصیلی رابطه مثبت، میان خود- انضباطی، سطوح درون&shy;سازی و هویت&shy;یابی با پیشرفت تحصیلی رابطه مثبت و میان سطح غیر اخلاقی با پیشرفت تحصیلی رابطه منفی وجود دارد (01/0 </em><em><span dir="LTR"><</span></em> <em><span dir="LTR">p</span></em><em>). همچنین نتایج نشان داد سهم خود- انضباطی نسبت به سبک فرزندپروری مقتدرانه در تبیین واریانس پیشرفت تحصیلی بالاتر است و در کل 7/24 درصد از واریانس پیشرفت تحصیلی را تبیین می</em><em><span dir="LTR">‫</span></em><em>کند، در حالی که سبک فرزندپروری مقتدرانه چهار درصد از تغییرات پیشرفت تحصیلی را تبیین می&shy;کند. </em><em>نتیجه گیری کلی این است که برای دستیابی به هدف پیشرفت تحصیلی بالا در دانش &shy;آموزان باید خود-انضباطی و به ویژه سطح درون</em><em><span dir="LTR">‫</span></em><em>سازی دانش &shy;آموزان تقویت شود. همچنین سبک فرزندپروری مقتدرانه به والدین آموزش داده شود. </em></p> <p dir="RTL"></p> <p dir="RTL"><strong>کلید واژگان</strong>: خود-انضباطی، سبکهای فرزندپروی، پیشرفت تحصیلی</p> <p dir="RTL">ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ</p> <p dir="RTL">تاریخ دریافت: 6/12/92&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; تاریخ پذیرش: 30/10/93</p> <p dir="RTL"><span dir="LTR">[1]</span>. کارشناس ارشد راهنمایی و مشاوره (نویسنده مسئول)&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; <span dir="LTR">sahar.farahmand19@yahoo.com&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;</span></p> <p dir="RTL">2. استاد دانشگاه الزهرا (س)&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; <a href="mailto:hosseinian@alzahra.ac.ir"><span dir="LTR">hosseinian@alzahra.ac.ir</span></a></p> <p dir="RTL">3. دانشیار دانشگاه الزهرا (س)&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;<span dir="LTR">smyazdi@alzahra.ac.ir</span></p> <p align="center"><strong>The Interrelationship between Self-Discipline, Parenting Styles, and&nbsp; High School Students&rsquo; Academic Achievement in Kermanshah</strong></p> <p></p> <p><strong><em>S. Farahmand, M.A.</em></strong></p> <p><strong><em>S. Hosseinian, Ph D</em></strong></p> <p><strong><em>S. M. Yazdi, Ph D</em></strong></p> <p></p> <p style="text-align: justify;">The present research was undertaken to investigate the relationship between parenting styles, self-discipline and students&rsquo; academic achievement. The population of the study comprised the entire high school girls and boys in Kermanshah, including 29745 students in 2012-2013 academic year. From among them 400 students were selected through Morgan&rsquo;s Table. For observing the appropriate proportion of girls to boys, random stratified sampling method was used which led to the selection of 180 males and 220 females. The instrumentation consisted of Zand-e Karimi&rsquo;s self-discipline questionnaire (2011) and Naghashian&rsquo;s Parents&rsquo; Behavioral Aspects Questionnaire (1979). Results of the study indicated that there was a positive relationship between academic achievement and authoritative parenting style. In addition, there was a positive relationship between academic achievement, self-discipline, and levels of internalizing and identification, whereas a negative relationship was observed between immoral level of self-discipline and academic achievement (p<0.01). Furthermore, the results showed that in comparison with authoritative parenting style, self-discipline could explain more variance in academic achievement (24.7% vs. 4%). Generally speaking, self-discipline, especially level of internalizing should be reinforced in order to promote students&rsquo; academic achievement and parents should receive training in authoritative parenting style.</p> <p></p> <p><strong>Key words:</strong> self-discipline, parenting styles, academic achievement</p> خود-انضباطی, سبکهای فرزندپروی, پیشرفت تحصیلی self-discipline, parenting styles, academic achievement 51 68 http://qjfr.ir/browse.php?a_code=A-10-2-48&slc_lang=fa&sid=1 S. Farahmand سحر فرهمند 10031947532846004333 10031947532846004333 Yes S. Hosseinian, Ph. D. سیمین حسینیان 10031947532846004334 10031947532846004334 No S. M. Yazdi, Ph. D. سیده منور یزدی 10031947532846004335 10031947532846004335 No