fa پیش بینی اضطراب امتحان دانش آموزان بر اساس عملکرد خانواده و عزت نفس تخصصي Special پژوهشي Research <p align="center" dir="RTL"></p> <p dir="RTL" style="margin-right: 59.25pt; text-align: justify;"><em>اضطراب امتحان عبارت است از احساسات نامطلوب یا حالت هیجانی که افراد در آزمونهای رسمی یا سایر موقعیتهای ارزشیابی تجربه می&shy;کنند. پژوهش حاضر با هدف روشن ساختن رابطه عزت نفس و عملکرد خانواده با&nbsp; اضطراب امتحان انجام گرفته است. &nbsp;روش تحقیق پژوهش توصیفی از نوع همبستگی است. </em>&nbsp;<em>حجم نمونه متشکل از 750 &nbsp;دانش آموز دوره پیش دانشگاهی است که به <a name="OLE_LINK8"></a><a name="OLE_LINK7">روش نمونه&shy; گیری خوشه ای تصادفی چندمرحله‌ای </a>انتخاب شده است. در پژوهش حاضر پرسشنامه &shy;های مقیاس عزت&shy; نفس روزنبرگ، پرسشنامه سنجش عملکرد خانواده و پرسشنامه اضطراب امتحان اجرا شده و داده&shy; های به &shy;دست آمده با استفاده از آزمون تحلیل رگرسیون&rlm; همزمان مورد تحلیل قرار گرفته اند. نتایج تحلیل نشان داد که مؤلفه&shy; های عملکرد خانواده (پاسخ دهی، درگیری عاطفی، کنترل و حل مسأله) و عزت نفس به صورت منفی اضطراب امتحان را پیش بینی می کنند. نتایج پژوهش نشان داد که عملکرد خانواده مانند انتظارات، میزان حمایت کنندگی، شرایط خانوادگی و چگونگی برخورد با دانش آموز و میزان اعتماد دانش آموز به تواناییهای خود و عزت نفس او از عوامل مؤثر بر اضطراب&nbsp; امتحان است. بنابراین مشاوران تحصیلی، اولیای مدارس و خانواده &shy;ها برای مقابله با اضطراب امتحان دانش آموزان باید به این عوامل توجه کنند.&nbsp;&nbsp;&nbsp; </em></p> <p dir="RTL"></p> <p dir="RTL"></p> <p align="center"></p> <p></p> <p style="text-align: justify;">Test anxiety&nbsp;is a condition in which people experience extreme stress, anxiety, and discomfort during and/or before taking a test.&nbsp; This study was conducted to determine the relationship between family functioning, self-esteem, and test anxiety. The research method was descriptive, correlational. The population of the study comprised the entire pre-university students in East Azerbaijan Province in academic year 2015-2016. For the purpose of sampling, random multi-stage cluster sampling method was used and 750 students were selected. The instrumentation included Rosenberg Self-Esteem Scale, Test Anxiety Inventory as well as the Family Functioning Scale. The data were analyzed using Pearson correlation and simultaneous regression analysis. Results showed that dimensions of family functioning (affective&nbsp;responsiveness, affective involvement, behavioral control, and problem solving) and self-esteem were negatively correlated with students&rsquo; test anxiety. Findings revealed that the family functioning components such as expectations, family support, family condition, the way students are treated, students&rsquo; confidence in their own abilities, and self-esteem influence students&rsquo; anxiety.</p> <p></p> <p></p> <p style="margin-left:28.35pt;"></p> اضطراب امتحان, عزت نفس, عملکرد خانواده, پاسخ دهی, درگیری عاطفی, کنترل, حل مسأله test anxiety, self-esteem, family functioning, affective responsiveness, affective involvement, behavioral control, problem solving 27 40 http://qjfr.ir/browse.php?a_code=A-10-2-8&slc_lang=fa&sid=1 کریم عبدالمحمدی 10031947532846004749 10031947532846004749 Yes عزت­الله احمدی 10031947532846004750 10031947532846004750 No علی محمدزاده 10031947532846004751 10031947532846004751 No فرهاد غدیری صورمان آبادی 10031947532846004752 10031947532846004752 No