fa تبیین اهمال­کاری تحصیلی دانش­آموزان بر اساس ویژگیهای شخصیتی و سبکهای فرزندپروری تخصصي Special پژوهشي Research <p align="center" dir="RTL"></p> <p dir="RTL" style="margin-right: 59.05pt; text-align: justify;"><em>هدف این پژوهش تبیین اهمال&shy;کاری تحصیلی دانش&shy;آموزان بر اساس ویژگیهای شخصیتی و سبکهای فرزند&shy;پروری بود. طرح پژوهش از نوع همبستگی بود و تعداد</em> <em>280</em> <em>نفر</em> <em>از دانش&rlm;آموزان</em> <em>دبیرستانهای مدارس دولتی شهر کوهدشت در سال تحصیلی 93-92 (4801</em><em><span dir="LTR">N</span></em><em><span dir="LTR">=</span></em><em>) به</em> <em>روش نمونه‌گیری</em> <em>خوشه&shy;ای چند مرحله&shy;ای با استفاده از فرمول تعیین حجم نمونه انتخاب</em> <em>شدند. پرسشنامه&shy;های اهمال&shy;کاری تحصیلی، شخصیت گلدبرگ و شیوه‌های فرزندپروری والدین اجرا و تحلیل شد. به منظور تحلیل داده&shy;ها از روشهای آماری توصیفی (میانگین و انحراف معیار) و استنباطی (همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون چندگانه به روش همزمان) استفاده شد. نتایج نشان</em> <em>داد که ویژگیهای شخصیتی و سبکهای فرزندپروری می&rlm;توانند تغییرات اهمال&rlm;کاری تحصیلی را در دانش&rlm;آموزان تبیین کنند (</em><em><span dir="LTR">P</span></em><em><span dir="LTR"><</span></em><em><span dir="LTR">0.01</span></em><em>). میان روان&shy;رنجوری با اهمال&shy;کاری تحصیلی رابطه مثبت معناداری وجود دارد (</em><em><span dir="LTR">P</span></em><em><span dir="LTR"><</span></em><em><span dir="LTR">0.01</span></em><em>). همچنین میان وظیفه&shy;شناسی و گشودگی با اهمال&rlm;کاری تحصیلی در دانش&rlm;آموزان همبستگی منفی وجود دارد (</em><em><span dir="LTR">P</span></em><em><span dir="LTR"><</span></em><em><span dir="LTR">0.01</span></em><em>)؛ اما میان ویژگیهای شخصیتی &nbsp;&nbsp;&nbsp;برون&shy;گرایی و مقبولیت با اهمال&shy;کاری تحصیلی در دانش&rlm;آموزان رابطۀ معنادار وجود ندارد. در زمینۀ سبکهای فرزند&shy;پروری نیز میان سبک فرزندپروری مسامحه&shy;کار و اهمال&shy;کاری تحصیلی در دانش&rlm;آموزان همبستگی مثبت وجود دارد (</em><em><span dir="LTR">P</span></em><em><span dir="LTR"><</span></em><em><span dir="LTR">0.01</span></em><em>). همچنین میان سبک فرزندپروری مقتدرانه و اهمال&shy;کاری تحصیلی در دانش&shy;آموزان همبستگی منفی وجود دارد (</em><em><span dir="LTR">P</span></em><em><span dir="LTR"><</span></em><em><span dir="LTR">0.05</span></em><em>)؛ اما میان سبک فرزندپروری سخت&rlm;گیرانه و آسان&shy;گیر با اهمال&rlm;کاری تحصیلی در دانش&rlm;آموزان همبستگی وجود ندارد. به طور کلی می&shy;توان نتیجه&shy;گیری کرد که سبکهای فرزندپروری و ویژگیهای شخصیتی می&shy;توانند اهمال&shy;کاری تحصیلی را در دانش&shy;آموزان تبیین کنند.</em></p> <p dir="RTL"></p> <p align="center"></p> <p></p> <p>The present study was carried out to explain academic procrastination of students based on personality traits and parenting styles. The research design was correlational. The population of the study comprised the entire high school students in the City of Kouhdasht in academic year 2013-2014 (N= 4801). The sample was drawn through multi-stage cluster sampling method and 280 students were selected. The instrumentation comprised academic procrastination scale, Goldberg&#39;s personality inventory and parenting styles questionnaire. The obtained data were analyzed through descriptive (mean and standard deviation) and inferential statistics (Pearson correlation and simultaneous regression analysis). Results showed that personality traits and parenting styles could explain academic procrastination variations in the students. Neuroticism had a positive relationship with academic procrastination, whereas a negative association was observed between academic procrastination, conscientiousness, and openness to experience. However, there was no significant relationship between academic procrastination, extroversion and agreeableness. In addition, a positive relationship was observed between neglectful parenting style and academic procrastination, whereas a negative association was observed between authoritative parenting style and academic procrastination. And finally there was no relationship between academic procrastination and authoritarian and indulgent parenting styles.</p> <p></p> <p></p> اهمال­کاری, اهمال­کاری تحصیلی, ویژگیهای شخصیتی, سبکهای فرزندپروری, دانش­آموزان دبیرستانی procrastination, academic procrastination, personality traits, parenting styles, high school students 7 26 http://qjfr.ir/browse.php?a_code=A-10-2-6&slc_lang=fa&sid=1 محسن سوری نژاد 10031947532846004746 10031947532846004746 Yes مهران فرهادی 10031947532846004747 10031947532846004747 No رسول کردنوقابی 10031947532846004748 10031947532846004748 No