fa مقایسه تاب آوری، احساس تنهایی و خودکارآمدی تحصیلی در دانش آموزان مدارس شبانه روزی و عادی مقطع دوم متوسطه شهرستان بانه تخصصي Special پژوهشي Research <p align="center" dir="RTL"></p> <p dir="RTL" style="margin-right:59.25pt;"><em>هدف پژوهش حاضر، مقایسه تاب آوری، احساس تنهایی و خودکارآمدی تحصیلی میان دانش آموزان پسر مقطع دوم متوسطه مدارس شبانه روزی و عادی شهرستان بانه در سال تحصیلی 94-1393 بود.در این پژوهش از روش نمونه&shy;گیری خوشه ای چند مرحله ای استفاده شده است، به این صورت که از میان مدارس مقطع دوم متوسطه شبانه روزی و عادی شهرستان بانه دو مدرسه (یکی شبانه روزی و دیگری عادی) به صورت تصادفی انتخاب و در آن دو مدرسه نیز 200 نفر (هر مدرسه&nbsp; 100 نفر) به روش تصادفی انتخاب شدند.برای گردآوری داده&shy;ها از مقیاسهای تاب آوری (کانر و دیویدسون، 2003)، احساس تنهایی </em><em><span dir="LTR">UCLA</span></em><em> (راسل، پپلاو و کاترونا، 1980)، خودکارآمدی تحصیلی (مک&shy;ایلروی و بانتینگ، 2002) بهره&shy;گیری شده است. در بخش آمار توصیفی این پژوهش از شاخصهایی مانند میانگین و انحراف استاندارد استفاده شده است. همچنین در بخش آمار استنباطی، برای مقایسه دو گروه (دانش آموزان شبانه روزی و عادی) از نظر تاب آوری، احساس تنهایی و خودکارآمدی تحصیلی، آزمون</em><em><span dir="LTR">t</span></em><em> مستقل به کار رفته است. نتایج آزمون </em><em><span dir="LTR">t</span></em><em> مستقل نشان داده است که 1) دانش آموزان مدارس عادی تاب آوری بالاتری نسبت به دانش&shy;آموزان مدارس شبانه روزی دارند 2) دانش آموزان مدارس عادی احساس تنهایی کمتری نسبت به دانش آموزان مدارس شبانه روزی دارند 3) دانش آموزان مدارس عادی خودکارآمدی تحصیلی بیشتری نسبت به دانش آموزان مدارس شبانه روزی دارند.</em></p> <p dir="RTL"></p> <p dir="RTL"></p> <p align="center"></p> <p></p> <p>This study was carried out to compare resilience, loneliness, and academic self-efficacy of male students studying at day and boarding high schools of Baneh in academic year 2014-2015. The participants were selected through multistage cluster sampling method. To do so, from among all of the high schools of Baneh, one day high school and one boarding high school were randomly selected. Then, a total number of 200 students (100 for each high school) were selected at random. In the next step, Connor-Davidson Resilience Scale (2003), UCLA Loneliness Scale (Russell, Peplau & Cutrona, 1980), and the Academic Self-Efficacy Questionnaire (McIlroy & Bunting, 2002) were administered to the participants. The obtained data were analyzed through descriptive (mean and standard deviation) and inferential statistics (independent t-test). The results showed significant differences between the two groups. More specifically, the day high school students had higher levels of resilience and academic self-efficacy. On the contrary, they had a lower level of loneliness compared to their counterparts in boarding high schools. &nbsp;</p> <p></p> <p></p> تاب آوری, احساس تنهایی, خودکارآمدی تحصیلی, دانش آموزان مدارس شبانه­روزی و عادی, دوره دوم متوسطه resilience, loneliness, academic self-efficacy, boarding high school, day high School 39 58 http://qjfr.ir/browse.php?a_code=A-10-2-2&slc_lang=fa&sid=1 H. Saeedi هیوا سعیدی 10031947532846004735 10031947532846004735 Yes F. Dortaj, Ph.D. فریبرز درتاج 10031947532846004736 10031947532846004736 No