fa مقایسه خودکارآمدی دانش آموزان با توجه به الگوهای ارتباطی خانواده تخصصي Special پژوهشي Research <p dir="RTL" style="text-align: center;"><strong>مقایسه خودکارآمدی دانش آموزان با توجه به الگوهای ارتباطی خانواده</strong></p> <p dir="RTL"><strong>احمد احمدی قوزلوجه¹</strong></p> <p dir="RTL"><strong>دکتر فرشته باعزت²</strong></p> <p dir="RTL"><strong>سیاوش کیانی³</strong></p> <div style="clear: both;"></div> <p dir="RTL"><strong>چکیده</strong></p> <p dir="RTL" style="margin-right: 56.7pt; text-align: justify;"><em>هدف این پژوهش مقایسه خودکارآمدی دانش آموزان با توجه به الگوهای ارتباطی خانواده در شهر پارس آباد بود. روش پژوهش پس رویدادی و از نوع علی- مقایسه ای است و از میان جامعه آماری 160 نفر از طریق نمونه گیری تصادفی خوشه ای به عنوان نمونه گزینش شدند. برای گردآوری داده ها از مقیاس تجدید نظر شده الگوهای ارتباطی خانواده و پرسشنامه خودکارآمدی عمومی شرر استفاده شد. داده ها از طریق آزمونهای تحلیل واریانس یک راهه، آزمون تعقیبی شفه و ضریب اتا مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند. نتایج حاصل نشانگر آن بود که خودکارآمدی دانش آموزان با توجه به الگوهای ارتباطی خانواده متفاوت است و فرزندان خانواده های کثرت گرا و توافق کننده از خودکارآمدی بالا و فرزندان خانواده های محافظت کننده و بی قید از خودکارآمدی پایین برخوردارند. بر اساس نتایج این پژوهش پیشنهاد می شود که به منظور تقویت خودکارآمدی فرزندان، والدین زمینه های لازم را برای تعاملات باز و سر گشاده در خانواده فراهم کنند و ضمن تشویق فرزندان به اظهار نظر و مشارکت در تعاملات خانواده آنها را متوجه کنند که نظرات و عقایدیشان ارزشمند است و در تصمیم گیریهای خانواده به کارگرفته می شوند. </em></p> <p dir="RTL"></p> <p dir="RTL"><strong>کلید واژه ها</strong>: الگوی ارتباطی خانواده، خانواده کثرت گرا، خانواده توافق کننده، خانواده محافظت کننده، خانواده بی قید، خودکارآمدی</p> <p dir="RTL"></p><p dir="RTL"></p><p dir="RTL"></p><p dir="RTL"></p><p dir="RTL"></p> <p dir="RTL">_________________________________________________</p> <p dir="RTL">تاریخ دریافت: 21/4/90&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; تاریخ پذیرش: 25/8/91</p> <p dir="RTL">1. دانشجوی دکتری مشاوره، دانشگاه شهید چمران اهواز&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;<a href="mailto:ahmad747kam@yahoo.com"><span dir="LTR">ahmad747kam@yahoo.com</span></a></p> <p dir="RTL">2. دانشیار، گروه علوم تربیتی، دانشگاه مازندران&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; <a href="mailto:baezzat12@gmail.com"><span dir="LTR">baezzat12@gmail.com</span></a></p> <p dir="RTL">3 . دانش&shy;آموخته کارشناسی ارشد روانشناسی تربیتی&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; <a href="mailto:sia000kia@gmail.com"><span dir="LTR">sia000kia@gmail.com</span></a></p> <p align="center"><strong>A Comparison of Students&#39; Self-Efficacy according to Family Communication Patterns</strong></p> <p></p> <p><strong><em>A. Ahmadi Ghouzloujeh </em></strong></p> <p><strong><em>F. Baezzat, Ph D<br> S. Kiani, M. A.</em></strong></p> <p></p> <p style="text-align: justify;">This study was carried out to compare students&rsquo; self-efficacy according to family communication patterns in Pars Abad (Ardebil province). In this causal-comparative and ex-post facto research, 160 high school boys were selected through random cluster sampling method. The instrumentation comprised Revised Family Communication Scale and Sherer General Self-Efficacy Scale. The collected data were analyzed by one-way analysis of variance (ANOVA), scheffe test and eta coefficient. The obtained results indicated that students&rsquo; self-efficacy varied based on various family communication patterns. More specifically, children of consensual and pluralistic families enjoyed high self-efficacy and the children of protective and laissez-faire families had low self-efficacy. Based on the findings of the study and for the purpose of enhancing children&rsquo;s self-efficacy, it is recommended that parents pave the way for open interactions among family members and encourage their children to express their opinions. As a result, children will find out that their points of view are worthwhile and are used for decision-making in the family.</p> <p style="margin-left:.25in;"></p> <p><strong>Key words:</strong> family communication pattern, pluralistic family, consensual family, protective family, laissez-faire family, self-efficacy</p> الگوی ارتباطی خانواده, خانواده کثرت گرا, خانواده توافق کننده, خانواده محافظت کننده, خانواده بی قید, خودکارآمدی family communication pattern, pluralistic family, consensual family, protective family, laissez-faire family, self-efficacy 59 70 http://qjfr.ir/browse.php?a_code=A-10-2-90&slc_lang=fa&sid=1 A. Ahmadi Ghouzloujeh احمد احمدی قوزلوجه 10031947532846004448 10031947532846004448 Yes F. Baezzat, Ph. D. فرشته باعزت 10031947532846004449 10031947532846004449 No S. Kiani سیاوش کیانی 10031947532846004450 10031947532846004450 No