fa بررسی رابطۀ سبکهای دلبستگی با عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان دوره متوسطه شهر تهران تخصصي Special پژوهشي Research <p align="center" dir="RTL"><strong>بررسی رابطۀ سبکهای دلبستگی با عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان&nbsp; دوره متوسطه شهر تهران</strong></p> <p align="right" dir="RTL"><strong>دکتر مجید قدمی¹</strong></p> <p dir="RTL"><strong>چکیده </strong></p> <p dir="RTL" style="margin-right: 59.25pt; text-align: justify;"><em>هدف از این پژوهش تعیین رابطۀ سبکهای دلبستگی با عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان پسر دورۀ متوسطه شهر تهران بوده است. حجم نمونه براساس جدول مورگان، 300 نفر بود که با استفاده از روش نمونه </em><em><span dir="LTR">&shy;</span></em><em>گیری چند مرحله</em><em><span dir="LTR">&shy;</span></em><em>ای انتخاب شدند. برای گردآوری اطلاعات از پرسشنامه سبکهای دلبستگی که دارای 21 سؤال پنج گزینه ای در سه سبک ایمن، اجتنابی و دوسوگرا بود استفاده شد. به علاوه میانگین نمرات دانش‌آموزان در یک سال تحصیلی به عنوان شاخص عملکرد تحصیلی مورد استفاده قرار گرفت. این پژوهش غیرآزمایشی از نوع همبستگی بود. برای تحلیل داده &shy;ها از آمار توصیفی و آمار استنباطی (آزمون رگرسیون چند متغیره) استفاده شد. نتایج پژوهش نشان داد از روی نمرات سبکهای دلبستگی می&shy;توان عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان را پیش‌بینی کرد. قدرت پیش‌بینی سبک دلبستگی ایمن بیشتر از سبک اجتنابی و سبک دوسوگراست. میان سبک دلبستگی ایمن با عملکرد تحصیلی رابطه مثبت و معنادار وجود دارد و میان سبک دلبستگی اجتنابی و سبک دوسوگرا رابطه منفی و معنادار وجود دارد. سبک دلبستگی ایمن عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان را تسهیل می</em><em><span dir="LTR">&shy;</span></em><em>کند و به مثابه سپری در برابر ناملایمات، اُفت و شکست تحصیلی و وقایع غیر منتظره قرار می&shy;گیرد. </em></p> <p dir="RTL" style="margin-right:59.25pt;"></p> <p dir="RTL"><strong>کلید واژگان:</strong> سبک دلبستگی، سبک دلبستگی ایمن، سبک دلبستگی اجتنابی، سبک دلبستگی دوسوگرا، عملکرد تحصیلی</p> <p dir="RTL"></p><p dir="RTL"></p><p dir="RTL"></p><p dir="RTL"></p><p dir="RTL"></p><p dir="RTL"></p><p dir="RTL"></p><p dir="RTL"></p> <p dir="RTL">_______________________________________________</p> <p dir="RTL">تاریخ دریافت: 1/5/93&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;تاریخ پذیرش: 6/10/93</p> <p dir="RTL">1. عضو هیئت علمی پژوهشگاه مطالعات آموزش و پرورش&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; <span dir="LTR">drghadami50@gmail.com</span></p> <p align="center"><strong>The Relationship between Attachment Styles and Tehrani High School Students&rsquo; Academic Achievement</strong></p> <p dir="RTL"></p> <p><strong><em>M. Ghadami, Ph D</em></strong></p> <p dir="RTL"></p> <p style="text-align: justify;">The purpose of present research was to examine the relationship between attachment styles and Tehrani high school boys&rsquo; academic achievement. This study was a non-experimental, correlational one. The sample size was determined to be 300 according to Morgan Table and multi-stage sampling method was utilized. The instrumentation comprised Attachment Styles Questionnaire consisting of 21 items which measured secure, avoidant, and ambivalent attachment styles. In addition, students&rsquo; GPAs in an academic year were used as indicators of academic achievement. Descriptive and inferential statistics (multiple regression) were used for data analysis. Results showed that attachment styles scores could predict students&rsquo; academic achievement. Secure attachment style had more predictive power than avoidant and ambivalent styles. Furthermore, there was a significant, positive relationship between secure attachment style and academic achievement, whereas a significant, negative association was observed between avoidant and ambivalent styles and academic achievement. In fact, secure attachment style facilitates students&rsquo; learning and hinders difficulties and academic failure.</p> <p dir="RTL"></p> <p><strong>Key words: </strong>attachment style, secure attachment style, avoidant attachment style, ambivalent attachment style, academic achievement</p> <p></p> سبک دلبستگی, سبک دلبستگی ایمن, سبک دلبستگی اجتنابی, سبک دلبستگی دوسوگرا, عملکرد تحصیلی attachment style, secure attachment style, avoidant attachment style, ambivalent attachment style, academic achievement 121 131 http://qjfr.ir/browse.php?a_code=A-10-2-63&slc_lang=fa&sid=1 M. Ghadami, Ph. D. مجید قدمی 10031947532846004369 10031947532846004369 Yes